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让“问题学生”当立标人

吉瑞海阳 | 发布: 03-23 | 来源: 今日海阳 | [点击收藏本文]


让“问题学生”当立标人

可以说,辰辉是个让人头疼的孩子:上课时,让他发言他不会,让他听讲他乱讲,让他背诵他则搅得四邻不安,打他报告的学生此起彼伏。你瞪他两眼他朝你乐,你说他一句他有十句等着,你让他面壁思过他当请他下位休闲,一副“死猪不怕开水烫”的态势。至于他的检测成绩,不说大家也能猜出八九分。

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今天一进教室,发现他被请到前台(讲桌旁边的单独座位,没有邻居)就座了。他看到我,笑着说:“老师,我在这儿。”我也乐了,“哟,怎么到这个位子啦?”还没等他解释,全班同学七嘴八舌地站起来要告诉我原因,我示意大家别说,我给他找了个原因,“是要和过去划清界线,以一种新面貌展示自己。对吗?”同学们马上反对,辰辉却嘿嘿笑了两声。我趁机说:“别不相信人家。辰辉,能不能从现在开始让同学们看到你新的表现。”他没有表示,却见他低下头将目光盯住了手中的科学书。 内容来自dedecms

这节课讲的是植物的向光性、向地性、向肥性、向水性,联系生活,这些概念不难理解,但定义学生还是要背过的。当全体同学开始琅琅背诵时,辰辉又开始揉纸团攻击近处的同学。

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我走到他跟前,“愿意帮老师个忙不?” 本文来自织梦

他莫名其妙,“干什么,老师?” 本文来自织梦

“给我当个立标人。你马上开始背,背过了就举手,然后老师就让你背,你背个啥样儿同学们就都以你为标准。行不?” copyright dedecms

他低头想了想,“行,我试试。”于是赶紧捂着耳朵背起来。我知道这个定义很简单,就在他身边站着等待,一会儿问他背过了没有,他摇头,我就说:“加油,老师再等等你。”终于,他怯怯地举起手来。

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我击掌让全班同学停下来并宣布一项决定:“同学们,从今天开始,在我的科学课上老师要选个立标人,同学们对一些需要记忆的问题老师希望以立标人为标准,他能背个啥样儿,老师希望其他同学也能背出他的水平。同意吗?”全班学生回答:“同意。老师,谁是立标人?”

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“辰辉。”我平静地说。“啊?”全班同学张大嘴巴半天没合上,“老师,不会吧?” 织梦好,好织梦

“又犯了不相信人的毛病。辰辉,站起来,将刚才的问题背给同学们听听。”

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辰辉有点紧张,但还是把问题嗑嗑巴巴地背了下来。

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我来劲儿了,“咋样?给他掌声。”同学们也觉得他的这种表现值得表扬,就噼哩啪啦地鼓起掌来。“谁能背的像他这样,也能得到掌声,背得熟练能得到更热烈的掌声。”达到他这水平可以说是太容易了,不少平时不自信的同学也举起手来。我专点后进生起来背,只要能背且意思对,我就建议全班同学给他们“掌声!”“热烈的掌声!”并带头鼓掌。似乎受到鼓舞,全班同学的积极性一下子提了起来,大家争先恐后地要站起来展示。我把问题引到下一个。 本文来自织梦

如法炮制,我暗示辰辉抓紧时间,第二个问题他用的时间比第一个明显少了。在他的带动下,全班同学(尤其是后进生)都不甘示弱,当辰辉一立好标,其他同学都站起来了,唯恐老师看不见,错过表现机会,得不到“掌声”“更加热烈的掌声”。 dedecms.com

几个周下来,我还坚持着让辰辉给我当立标人,课堂气氛异常活跃,教学效果出奇地好。今天,我还发现辰辉更机灵了,当我让他立完标,其他同学展示的时候,他已经偷偷地在背下一个问题,这样他就又可以缩短背诵时间了,当我发现他这个小秘密后,也偷偷地向他竖了一下大拇指,他看见后,会心地笑了。 copyright dedecms

让“问题学生”当立标人,我解决了课堂上的好多问题。现在想想是因为我抓住了两点:一是我把回答问题的标准降低了,让后进生有了成功的体验,他们才肯积极参与、大胆展示,效果反倒比高标准严要求更好;二是“问题学生”受到了关注,得到老师、同学的热情鼓励和肯定,他们找回了自信,就更加努力,而他们的努力和学习积极性又感染了全班同学。在我们的教育教学过程中,往往老师的一个灿烂的笑脸,一句鼓励的话语,一次信任的尝试,都有可能给孩子的心里产生巨大的“蝴蝶效应”,这种效应有可能成为孩子生命中意想不到的起点,为学生树立起人生的航标,前进的灯塔。(作者 徐英俊)

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